Alla barn har rätt att utvecklas så långt som möjligt utifrån sina förutsättningar. Det är en grundläggande princip i skollagen och något som stöds av både forskning och beprövad erfarenhet. När elever får rätt stöd ökar deras möjligheter att lyckas, känna delaktighet och nå sin fulla potential.
Trots det ser vi idag en utveckling där hjälpmedel och särskilt stöd allt oftare ifrågasätts. Debatten om digitalisering i skolan har i många fall kommit att handla mer om teknik än om elevernas faktiska behov. Risken är att beslut fattas utifrån generella principer snarare än utifrån vad forskningen säger och vad enskilda elever behöver.
För många elever med läs- och skrivsvårigheter, neuropsykiatriska funktionsnedsättningar eller andra utmaningar är digitala hjälpmedel inte en genväg. De är ett stöd som gör det möjligt att delta i undervisningen och visa sina kunskaper på lika villkor som andra.
“När fungerande stöd tas bort riskerar vi att flytta fokus från vad eleven kan till vilka hinder eleven möter”
Lisa Cederholm övergripande speciallärare på vuxenutbildningen i Falkenberg
Forskning visar också att tidiga och väl anpassade stödinsatser har stor betydelse för elevers möjligheter att nå kunskapsmålen och utveckla en positiv självbild i skolan. När stöd sätts in utifrån individuella behov ökar förutsättningarna för både lärande, motivation och delaktighet.
Samtidigt vet vi att bristande tillgång till hjälpmedel kan få motsatt effekt. Elever riskerar att lägga sin energi på att kompensera för hinder i stället för att fokusera på lärandet. Det påverkar inte bara resultaten utan även känslan av att höra till och kunna bidra på samma villkor som sina klasskamrater.
Vi skulle aldrig be en elev att ta av sig sina glasögon inför en lektion eller ett prov. Ändå diskuteras det ibland som rimligt att begränsa eller ta bort andra typer av hjälpmedel som elever är beroende av för sitt lärande.
När politiska beslut går i en annan riktning än forskningen uppstår viktiga frågor. Hur påverkas elevernas möjligheter att lyckas? Och hur säkerställer vi att barns rätt till stöd och tillgänglighet inte urholkas när skolan förändras? I grunden handlar det om vilken skola vi vill bygga: en skola som utgår från att alla elever lär på samma sätt, eller en skola som ger varje elev rätt förutsättningar att utvecklas så långt som möjligt.
Om vi menar allvar med en likvärdig utbildning behöver beslut om stödinsatser och hjälpmedel utgå från elevernas behov, inte från generella antaganden om vilka verktyg som är rätt eller fel. Det kräver att vi håller fast vid det som forskning och beprövad erfarenhet visar fungerar.
“När beslut om skolan fattas behöver vi utgå från forskning och elevers faktiska behov. Annars riskerar vi att skapa nya hinder för de elever som redan möter de största utmaningarna”
Lisa Cederholm
Dessa frågor står också i fokus när vi samlar forskare, skolledare och experter i Almedalen. Läs mer nedan.
Skola
