För många elever är digitala verktyg inte bara möjliggörare, de är en förutsättning för lärande. Talsyntes, tal-till-text och andra stödverktyg hjälper elever att ta till sig undervisningen och visa sina kunskaper. Men vad händer när samma verktyg inte får användas vid bedömning? Då riskerar vi att skapa ett glapp mellan lärande och bedömning.
Det är en fråga som Lisa Adolfsson, Customer Education Manager på Foxway, menar behöver få större utrymme i samtalet om likvärdighet och tillgänglighet i skolan.
När skolans framtid diskuteras behöver vi ställa oss en viktig fråga: Hur säkerställer vi att elever som behöver digitala verktyg får använda dem även när deras kunskaper ska bedömas?
Likvärdighet handlar inte om att alla elever ska ha exakt samma villkor. Det handlar om att alla ska få rätt förutsättningar att lyckas. En elev med läs- och skrivsvårigheter behöver ibland andra verktyg för att visa sina kunskaper än en elev utan sådana utmaningar. Om stödet finns i undervisningen men inte i bedömningen blir det svårt att avgöra vad eleven faktiskt kan.
Bedömningens syfte är att ge en rättvis bild av elevens kunskaper. Därför behöver stöd och bedömning hänga ihop. Samtidigt upplever många skolor en osäkerhet kring hur digitala stödverktyg ska användas i olika sammanhang. Frågor om rättssäkerhet, tillgänglighet och nationella riktlinjer är högaktuella och påverkar både lärare, skolledare och elever.
För att skapa ett tillgängligt och likvärdigt skolsystem behöver vi tydliga principer som håller över tid. Vi behöver säkerställa att elever bedöms utifrån sina kunskaper, inte utifrån vilka hinder de möter på vägen.
Frågorna diskuteras vidare i vårt panelsamtal under Almedalsveckan. Läs mer nedan.
Skola Apple
